MATERIA: DISEÑO Y DESARROLLO DEL MATERIAL DIDACTICO
TEMA: INVESTIGACION SOBRE EL MATERIAL DIDACTICO
FECHA: 28 DE SEPTIEMBRE 2012
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
OBJETIVO:
Desarrollar al máximo las
capacidades del niño, cognitivas, físicas y psíquicas, con eficacia y autonomía, en el cuidado y
desarrollo del infante. La estimulación temprana busca estimular al niño de
manera oportuna, y no en desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en su
desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirán
formar las bases para la adquisición de futuros aprendizajes.
¿QUÉ ES LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA?
v Es el conjunto de acciones que
proporcionan al niño las experiencias que éste necesita desde su nacimiento, para
alcanzar su desarrollo psicológico, físico y mental, con la finalidad de
proporcionarle cuidados, salud y nutrición en las etapas más tempranas de la
vida, especialmente en el periodo que no se ha completado la maduración de su
cerebro con el objeto de ofrecer estímulos adecuados a la edad, condición y
situación particular del niño.
v La estimulación temprana, es el
aprovechamiento de la capacidad de aprendizaje y adaptabilidad del cerebro del
bebé, mediante una serie de estímulos, que fijan la atención e interés del
pequeño para potenciar las funciones cerebrales del niño. No se trata
únicamente de potenciar el aspecto intelectual, también se desarrollan sus
capacidades físicas, emocionales y sociales.
Desde el nacimiento hasta los 3 años de edad, se da el momento de máximo
desarrollo neuronal en el ser humano, es en este periodo cuando se desarrollan
y maduran capacidades como el lenguaje, las sensaciones, las funciones motoras,
psicológicas… Además, la estimulación temprana sirve igualmente para prevenir y
mejorar posibles difíciles en el desarrollo del niño. Es brindar al niño todo
lo que necesita para poder desarrollarse como persona. En ese todo se incluye
desde las necesidades básicas mínimas para el sustento, hasta el contexto de
amor y protección que también son consideradas vitales en el primer año de
vida.
¿PARA QUÉ SIRVE LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA?
Para mejorar el desarrollo del niño y elevar al máximo sus posibilidades
físicas y mentales mediante una estimulación continua y regulada.
Sirve para prevenir la aparición de alteraciones del sistema nervioso. Tiende
a disminuir los efectos de una discapacidad y atender las necesidades de la
familia.
¿QUIÉNES PARTICIPAN EN LA
ESTIMULACIÓN DEL NIÑO?
Preferentemente deben participar ambos padres, porque de alguna manera, en
su actividad cotidiana con los hijos, estos llegan a convertirse en sus
verdaderos terapeutas ya que son el elemento clave para su estímulo psíquico,
físico y social.
¿A QUÉ EDAD SE INICIA LA
ESTIMULACIÓN?
Antes de los 6 meses de edad.
Se debe estimular al niño desde que está dentro de la mamá a través de música,
voces de los papás y una vez que nace y se detecta algún problema seguir el
programa hasta que su médico lo considere necesario, podría considerarse hasta
los 2 años.
¿QUÉ SE NECESITA PARA ESTIMULAR A UN
BEBÉ?
Principalmente amor, entusiasmo y constancia.
Por medio de una orientación por profesionales diversas técnicas que estén
llenas de sonidos, colores, luces y diferentes texturas que se encuentran en la
vida diaria.
¿CUÁNTO TIEMPO DURA LA TIMULACIÓN?
Es variable, depende del estado neurológico o retraso que pueda presentar
el niño y la capacidad de respuesta de éste para que logre el mejor desarrollo
posible.
.
¿EN QUÉ CONSISTE LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA?
En una serie de ejercicios que se aplican de acuerdo a lo que necesite el
niño con el fin de que logre las diferentes etapas del desarrollo, lo más
cercano a la edad esperada, por ejemplo:
Que sostenga su cabeza, se siente, se arrastre, que realice el gateo, se ponga
de pie y camine, todo esto englobado en el desarrollo motor grueso, así como
que trabaje la pinza fina como es que tome objetos pequeños, que los pase de
una mano a otra, que distinga y discrimine, etc.
También es importante que participe en la alimentación
Que desarrolle su lenguaje e intentos de comunicación, todo esto a través de
actividades que se acompañen de rimas, canciones y juegos para que puedan ser
aceptados por el niño.
En ningún momento deben ser actividades que lo lastimen.
Ejemplo:
Nombre del niño: Castillo Alejandri Luis Antonio
Programa: Maduración Temprana
Responsable:
Ivonne
Martínez Francisco
ANTECEDENTES
Luis
Antonio es un niño que no fue planeado, se presentaron complicaciones en el
embarazo tuvo amenaza de aborto. Nació a la semana 40 con un parto natural. En
el parto no hubo complicaciones.
En
cuanto a su desarrollo psicomotor, logró sostener su cabeza a los 7 meses, se
sentó sin apoyo a los 8 meses, no gateó y tuvo problemas al caminar, hasta la
fecha cogea un poco. Caminó a los 2 años presentando fallas en su coordinación
motriz. Controló esfínteres a los dos años y medio. Cuando tenía 10 meses
pronunció sus primeras palabras, a los dos años y medio comenzó a hablar. En
cuanto a sus hábitos alimenticios, fue alimentado con leche materna por tres
meses. Actualmente su apetito es normal, Duerme de 9 a 10 horas diarias, no
tiene problemas para dormir. Duerme solo en la recámara de sus padres. Luis
Antonio colabora en su aseo personal, intenta vestirse solo (todavía no lo
logra).
En
cuanto a su desarrollo de relaciones interpersonales, si tiene amigos, se lleva
muy bien, si es sociable con otros niños.
REPORTE DE SECCIÓN
1er. Bloque
(Gimnasia Cerebral)
En el primer día
que Luis se presento con migo fue
puntual, llego con una buena
presentación, llego con timidez. Tenía
pena, pero aun así realizaba las
actividades que le ponía y hacia bien la gimnasia cerebral.
Se le dificulto un poco en realizar las actividades.
|
2º Bloque
(Aplicación de PEI`s)
El
niño si quiso trabajar lo hizo de
manera ordenada y limpia. Llego muy bien a la escuela sin ningún problema.
Llego puntual. Y trabajo muy bien y ordenado
|
3er. Bloque
(Socialización)
(En la socialización tiene buena actitud y su conducta
es buena respeta las reglas y sobre todo acata las instrucciones, sin ningún
problema. Espera su turno para poder realizar la actividad que se le pida. No
se enoja, no grita ni mucho menos se
desespera.
|
OBSERVACIONES:
Al principio el niño llego tímido, pero
pasando los días el niño poco a poco se fue socializando con sus compañeritos y se encontraba feliz.
v
SOCIALIZACIÓN
La
socialización son los comportamientos apropiados que se refieren a la interacción
con otra gente, durante los años preescolares el comportamiento social se
refleja en la manera en que el niño trabaja y juega con sus hermanos, padres y
compañeros de juego.
SUGERENCIAS
|
·
Recordarle a Luis que para poder ocupar otro
juguete se debe pedir permiso.
·
Reforzar el “por favor y gracias” ya que no lo ocupó durante las
actividades.
·
Luis no espera su turno y no respeta el
turno de los demás niños, se recomiendan juegos de mesa, en caso que no
respete su turno recordarle el orden
del juego para que lo tenga presente.
|
v
LENGUAJE
Es aprender el lenguaje, aunque el
ritmo de aprendizaje varía, la mayoría de los niños sigue un patrón sistemático
de desarrollo del lenguaje.
SUGERENCIAS
|
- Enseñarle
vocabulario (nombre de animales, objetos, personas, etc.)
- Enseñarle
a formular oraciones o frases cortas.
- Leerle
un cuento, pero antes de empezar con la narración preguntarle cosas
importantes que pasan dentro de la historia para que Luis este atento a lo
que pase.
|
v AUTOAYUDA
Se
ocupa de aquellos objetivos que le
permiten al niño hacer por si mismo las tareas de alimentarse, bañarse y usar
el baño, ya que las actividades de autoayuda están relacionadas con la
convivencia con otras personas y con las costumbres sociales de la familia.
SUGERENCIAS
|
·
Luis tiene que aprender a vestirse
solo.
·
Aprender a cepillarse los dientes
solo.
·
Cuando
le ponga camisas o suéteres con botones dejar que Luis intente.
|
v
COGNICIÓN
Es
la capacidad de recordar lo que es semejanzas y deferencias y establecer
relaciones con sus ideas y cosas. La cognición tiene lugar dentro del niño por
lo tanto solo podemos medirla en término de lo que el niño dice o hace.
SUGERENCIAS
|
·
Enseñarle
a que preste atención en las actividades.
·
Enseñarle
a del 1 al 10 sin equivocarse.
·
Ponerle
a Luis dibujos de figuras geométricas
para que las remarque y sepa identificar cada figura con sus
respectivos nombres.
·
Dejar
que arme rompecabezas para que siga desarrollando su habilidad de cognición
|
v
DESARROLLO MOTRIZ
El
área motriz se relaciona principalmente con los movimientos coordinados de los
músculos grandes y pequeños del cuerpo, los movimientos de los músculos grandes
del cuerpo. Al ayudar al niño y tenerlo en movimiento le permite tener más
independencia y libertad para moverse sin que lo dirijan ni lo vigilen, esta
libertad de movimiento, ya sea correr o dibujar es esencial para el desarrollo
del niño .
SUGERENCIAS
|
·
Dejar que el niño corte figuras
siguiendo un patrón adecuado para que sepa seguir patrones.
·
Enseñarle a trazar y remarcar líneas,
así como iluminar.
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PLANEACIÓN
ACTIVIDAD
|
MATERIAL DIDACTICO
|
ASISTENCIA
|
v Subprogramas:
Socialización
v Subprogramas:
Letras del abecedario (A-J)
v Subprogramas:
Coordinación Ojo Mano
v Subprogramas:
Cognición
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-canciones
Abecedario de madera
-Cuentos
-Fotocopias de ejercicios
- colores
-Rompecabezas
|
si
|
MATERIAL
DIDÁCTICO
Los
materiales didácticos, también son denominados como auxiliares didácticos o
medios didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y
elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje.
Música
La
música refuerza los
lazos emocionales del niño, con su entorno y estimular su
desarrollo intelectual y anímico. En muchos estudios se ha observado que los
niños cuya vida diaria tiene una buena presencia de música y movimiento rinden
mejor en los aspectos de pensamiento conceptual abstracto, improvisación,
originalidad, desarrollo verbal y coordinación física. La conexión entre cuerpo
y mente generada por la música y el movimiento les enseña a expresar sus emociones e ideas.
v La música contribuye al desarrollo
integral del niño
v La música potencia otros aprendizajes
La inteligencia se
desarrolla a través de la actividad. El jugar con objetos de diferentes formas,
texturas, tamaños, colores y funciones, estimula la capacidad e imaginación,
dando oportunidades de descubrir y cultivar habilidades que forman parte muy
importante de la vida adulta.
CONCLUSIONES:
La estimulación temprana es importante porque se aprovecha la
capacidad y plasticidad del cerebro en las
distintas áreas del niño. Todo esto se logra
proporcionando una serie de estímulos de
actividades.
Al inicio del curso de estimulación temprana, el
niño Luis Antonio entro muy tímido y sobre todo muy callado, no acataba muy
bien las instrucciones para hacer las actividades que realizábamos se le
complicaban mucho, pero durante el tiempo que estuve con Luis, le ayude hacer
sociable con sus compañeritos y así logro tener amiguitos y además aprendió
cosas nuevas, tuvo nuevos conocimientos en las actividades que realizábamos.
Gracias a la estimulación temprana ayude a Luis
Antonio a que se cumpliera su objetivo que alcanzara un porcentaje elevado en
las diferentes áreas como: la socialización, lenguaje, autoayuda, cognición y
desarrollo motriz y al final del curso lo logro.
BIBLIOGRAFÍA
- Cabero, Julio,
(2001), Tecnología Educativa, Diseño y Utilización de Medios para la
Enseñanza, España, Piados
- Careaga, Isabel.
"Los materiales didácticos". Editorial Trillas, México 1999
- Cabrera, M. C. y Sánchez
Palacios, C. (1984). La estimulación precoz. Un enfoque práctico. Madrid:
Siglo XXI.
- Gassier, J. (1990). Manual del
desarrollo psicomotor del niño. Barcelona: Masson (2ª Ed.).
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